ACT阅读：遇到的最大困难是阅读部分

　　ACT考试全称“American College Testing”，中文名称为“美国大学入学考试”，是美国大学本科的入学条件之一，也是奖学金发放的重要依据之一。由ACT公司主办。ACT考试分为四个部分：文章改错(English)，数学(Math)，阅读(Reading)，和科学推理(Science Reasoning)。另外，作文为选考。

　　ACT(American College Test)考试与SAT考试均被称为“美国高考”，它们既是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的主要依据之一及对学生综合能力的测试标准。这个考试也被所有美国四年制大学承认，与SAT相比学校没有偏向性，两个考试的成绩均接受。和SAT不同，ACT考试更像一种学科考试，它更强调考生对课程知识的掌握，同时也考虑到了对考生独立思考和判断能力的。从时间上看，ACT考试比SAT紧张;从难度上看，ACT考试比SAT更容易一些，尤其对中国的考生来说，选择ACT考试可能更容易在短期内获得相对满意的成绩!

　　ACT阅读，对于大多数中国留学生来说，是比较难的一部分。其实ACT阅读只要掌握好办法，也没有那么难!

　　ACT阅读方法的建议

　　尝试调整阅读习惯

　　根据这种考试的特点，我尝试调整阅读习惯，主要看文章的段首句(如果段首句明显没有信息，会迅速读一下段尾)，了解文章大意。如果段落很多，会根据文章特点，跳过一些不重要的段落。由于对文章主题已基本了解，再做题时，可以根据段首句迅速判断大概会出现信息的地方，解题速度提高很多。

　　我将此种方法介绍给孩子，但是开始对他来说不容易，尤其是改变了长期以来的阅读习惯，觉得很不习惯。他在使用时存在一个很重要的问题：不能在文章中迅速定位到有用的信息点;有时信息点就在眼皮底下，却漏过了。因为自己不能迅速定位到有用的信息点，他对我的阅读方法产生怀疑，若干次拿着文章，让我迅速找给他看。我每次均能快速通过略读与跳读找到信息点，让他心服口服，开始尝试使用我介绍的阅读方法。最后阅读部分的突破帮助他取得了原定的理想成绩。

　　遇到的最大困难是阅读部分

　　前几年我开始钻研ACT的阅读和英语部分,和我儿子密切相关。他是普高生，一直坚持同时参加了国内高考和美国高考，普高生数理化基础较好，有利于在科学部分取得较好的成绩。但是和大多数孩子一样，在练习ACT时，遇到的最大困难是阅读部分。他习惯于看完文章再做题。可是由于阅读水平不高，又存在一些生词的困扰，看完文章后并没有记住多少内容，做题时如果根据模糊的记忆，错误率很高;如果再定位原文的确切信息，由于跳读能力弱，要花费很长时间才能全部完成。

　　而我在当年参加雅思考试以前，也是习惯于看完文章再做题。但遇到类似问题，难以协调准确率与速度。我就改变做题方法，基本不怎么看文章，直接边做题边有针对性地读文章相应的部分，效果很好。在做ACT阅读时，我却遇到了困难。我发现ACT的出题不按文章顺序出现，经常颠三倒四，跳跃性很大，直接做题，会浪费很多宝贵时间去定位信息。

　　在原文中定位信息点的方法

　　在教学过程中，我介绍学生使用略读的方法理解文章的框架与大意，再使用跳读的方法定位信息点，对快速阅读能力不强的学生来说，普遍感觉帮助很大。我个人认为，如果能有非常高的速读能力(3分钟左右看完文章)和很好的记忆力，看完整篇文章做题，尤其是看完小说类文章再做题，比较省时省力。

　　但对于很多中国学生而言，阅读速度一加快，就记不住很多有用的信息。如果只根据模糊的记忆来做题，错误率会很高。我见过有些学生能在限定时间完成阅读，但错误率特别高。分析其错题，发现很多简单的细节定位题做错了，就是因为没有在原文中定位信息点，只是根据读完文章的大概印象做题。不过，略读与跳读结合的方法，对于初学此种方法的学生而言，会存在抓不住关键信息词或者难以快速定位到信息点的现象。

　　在经过较长时间实际教学实践后，发现对于国内的考生，很多学生ACT的阅读如果使用仔细阅读完全文再做题，不容易突破23分，而且有些学生的阅读部分的成绩很不稳定。而对结构清晰的文章，使用跳读方法定位信息点，可以明显加快做题速度，提高准确率。这种方法，学生单独使用起来比较费力，很难自己总结技巧，大概会有挫败和焦虑感，而经过老师示范引导，收效就很明显。对于很多水平一般的学生，阅读能提高到25+。

　　印象最深的是2016年教的一个常外的学生，她的托福阅读只有17分，采用略读与跳读方法定位，ACT4月首考阅读就达到了27分。而她7月份再考托福，阅读部分并未明显提高，据她说做托福阅读遇到较多生词。而ACT定位到信息点后，对词汇的要求并不是非常高，难度大的就在于如何定位信息点。

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